第203章（3 / 4）
荣誉噎了一下，又问，“那‘六个类别’又是什么意思？你一次性说清楚，不要故意卖关子，像挤牙膏一样，听着让人抓心挠肺的，实在难受。”
苏禾得意地笑了笑，解释道：“其实‘六个类别’并不是什么稀奇事，就是在‘四种类型’上做的一个细化与修补。将科研为主型人才划分为科学研究类、重大项目攻关研究类以及科学研究成果转化类，这三个类别再加上之前的科研教学类、教学为主类以及教学实验类，合称为‘六个类别’。”
荣誉恍然大悟，一边在本子上记下苏禾的提议，一边不忘夸奖苏禾，“你这脑子就是灵活，这样抽调安排一下，那些上不了课的老师也没什么怨言了，院系内各种职位的自动调节能力也强了不少。若是那老师没课可上，那就将他划进科研为主的类别，他也没什么怨言。你继续说说联合培养的事儿，我有预感，这个让我一把一把掉头发的事情，可能真会被你给解决了！”
苏禾撇撇嘴，拎起荣誉的茶具来，给自己倒了一杯，这才慢悠悠地解释‘教学改革’的真意。
苏禾的手指敲在桌面上，发出‘笃笃笃’的声音，她慢悠悠地开口，“其实这教学改革说难也难，说不难也不难。要我说，一种‘三加三’的培养方案就能从根源上解决这个问题！联合培养的核心在于从‘以教师为中心的固有学生培养模式’转移到‘以学生为中心的新式培养模式’，进而为学生定制个性化培养菜单，提升人才培养质量，我们只要达到这个目的就可以了，而‘三加三’的培养方案恰好与联合培养的政策不谋而合。”
苏禾抿了一口茶，笑着总结，“简言介绍这个‘三加三’培养方案，就是‘定制个性化培养菜单，打通成才多种途径’。”
荣誉皱眉深思，苏禾继续解释。
“我们现有的学生培养模式存在很大的弊端，想必荣老你能看得出来。在人才培养中，我们现行的培养政策往往会过早过紧地将学生进行分类限制，容易消磨学生的个性，制约学生自我发展的空间。”
“但是！！！”
苏禾突然加重的语气吓得荣誉赶紧抬起头，他见苏禾一脸嘚瑟，没好气地说，“你一口气说完行不？老人家心脏不好，你要是再皮一下，说不定我真能被你给气得晕厥过去。”
苏禾挑挑眉，不疾不徐地接着话题继续说，“但是，要培养出未来各行业的领军人才，必须给予学生充分的自主选择权，使学生从被动学习转为主动学习，使学生每人都拥有成才的多种途径。”
第268章政策的完善
有后世的验证作为底气，苏禾可以确定，联合培养这个方案对于学生而言绝对是有切身好处的，不过在政策施行过程中会遇到什么样的问题，苏禾暂时还无法猜测到。
不过苏禾对联合培养这个政策有信心，于是她继续向荣誉解释之前提到的‘三加三’培养方案究竟是何物。
“简单来说，我提到的这个“三加三”人才培养模式具有两个核心方案，即我提到的第一个‘三’与第二个‘三’，二者相加，合二为一，就是整个囫囵的‘三加三’人才培养模式。”
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苏禾得意地笑了笑，解释道：“其实‘六个类别’并不是什么稀奇事，就是在‘四种类型’上做的一个细化与修补。将科研为主型人才划分为科学研究类、重大项目攻关研究类以及科学研究成果转化类，这三个类别再加上之前的科研教学类、教学为主类以及教学实验类，合称为‘六个类别’。”
荣誉恍然大悟，一边在本子上记下苏禾的提议，一边不忘夸奖苏禾，“你这脑子就是灵活，这样抽调安排一下，那些上不了课的老师也没什么怨言了，院系内各种职位的自动调节能力也强了不少。若是那老师没课可上，那就将他划进科研为主的类别，他也没什么怨言。你继续说说联合培养的事儿，我有预感，这个让我一把一把掉头发的事情，可能真会被你给解决了！”
苏禾撇撇嘴，拎起荣誉的茶具来，给自己倒了一杯，这才慢悠悠地解释‘教学改革’的真意。
苏禾的手指敲在桌面上，发出‘笃笃笃’的声音，她慢悠悠地开口，“其实这教学改革说难也难，说不难也不难。要我说，一种‘三加三’的培养方案就能从根源上解决这个问题！联合培养的核心在于从‘以教师为中心的固有学生培养模式’转移到‘以学生为中心的新式培养模式’，进而为学生定制个性化培养菜单，提升人才培养质量，我们只要达到这个目的就可以了，而‘三加三’的培养方案恰好与联合培养的政策不谋而合。”
苏禾抿了一口茶，笑着总结，“简言介绍这个‘三加三’培养方案，就是‘定制个性化培养菜单，打通成才多种途径’。”
荣誉皱眉深思，苏禾继续解释。
“我们现有的学生培养模式存在很大的弊端，想必荣老你能看得出来。在人才培养中，我们现行的培养政策往往会过早过紧地将学生进行分类限制，容易消磨学生的个性，制约学生自我发展的空间。”
“但是！！！”
苏禾突然加重的语气吓得荣誉赶紧抬起头，他见苏禾一脸嘚瑟，没好气地说，“你一口气说完行不？老人家心脏不好，你要是再皮一下，说不定我真能被你给气得晕厥过去。”
苏禾挑挑眉，不疾不徐地接着话题继续说，“但是，要培养出未来各行业的领军人才，必须给予学生充分的自主选择权，使学生从被动学习转为主动学习，使学生每人都拥有成才的多种途径。”
第268章政策的完善
有后世的验证作为底气，苏禾可以确定，联合培养这个方案对于学生而言绝对是有切身好处的，不过在政策施行过程中会遇到什么样的问题，苏禾暂时还无法猜测到。
不过苏禾对联合培养这个政策有信心，于是她继续向荣誉解释之前提到的‘三加三’培养方案究竟是何物。
“简单来说，我提到的这个“三加三”人才培养模式具有两个核心方案，即我提到的第一个‘三’与第二个‘三’，二者相加，合二为一，就是整个囫囵的‘三加三’人才培养模式。”
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