第65章（5 / 7）
一般的语文老师，不过是糊弄过去就算了，只说重点的，背诵重点段落就可以了，至于全篇的意思，大概了解就好了，毕竟是初中生，没那么多的要求。
可是语文老师不这样，打从第一篇文言文开始，她就是逐字逐句推敲的，每一个字的意思，都要记下来，背过，她挨个提问。
不仅仅是每个字的意思，每句话的解释还要清清楚楚，明明白白的。
就这样，慢慢自己都能读懂文言文了，之乎者也的各种用法，她喜欢这些，也爱重老师的人品。
狠是真的狠，每一篇文言文要检查的时候，手里面都拿着一个大约三四十厘米的棍子，不长，但是打在手心上格外的疼。
她要提问，回答不上来一个，她就再重新提问一个，相当于给一次机会，要是再回答不上来，那就摊开手心，挨一下的事儿。
好学生也有回答不上来的时候，可是她从来不偏袒，照样下黑手。
总是一节课下来，有七八个学生是站着的，还有十来个是挨打的，她皱着眉头，“你们不用怨我，我这是为了你们好，你们以后就知道了。”
“以后知道了也不用想着我，我不求你们感谢我，能不骂我就很好了。”
“出去的时候，混好了我也有面子，说这是王庆荣教出来的学生，别给我丢人。”
慢慢那时候是真不懂，觉得应该不会感激的，因为上课提问是真刺激。
不仅仅是文言文，哪一篇文章，她都是掰开了揉碎了，一个词儿用的好，好在哪里？
这句话用的好，好在什么地方，是用意好呢，还是结构好，还是能表明作者的心境呢？
再有，文章的主旨大意是什么，从哪儿看出来的，这立意到底好不好呢？
她不是自己说的，她是提问的，开始学新课文的时候，集思广益，大家举手说，她每次不说对也不说不对，只要你说了，她就听着。
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可是语文老师不这样，打从第一篇文言文开始，她就是逐字逐句推敲的，每一个字的意思，都要记下来，背过，她挨个提问。
不仅仅是每个字的意思，每句话的解释还要清清楚楚，明明白白的。
就这样，慢慢自己都能读懂文言文了，之乎者也的各种用法，她喜欢这些，也爱重老师的人品。
狠是真的狠，每一篇文言文要检查的时候，手里面都拿着一个大约三四十厘米的棍子，不长，但是打在手心上格外的疼。
她要提问，回答不上来一个，她就再重新提问一个，相当于给一次机会，要是再回答不上来，那就摊开手心，挨一下的事儿。
好学生也有回答不上来的时候，可是她从来不偏袒，照样下黑手。
总是一节课下来，有七八个学生是站着的，还有十来个是挨打的，她皱着眉头，“你们不用怨我，我这是为了你们好，你们以后就知道了。”
“以后知道了也不用想着我，我不求你们感谢我，能不骂我就很好了。”
“出去的时候，混好了我也有面子，说这是王庆荣教出来的学生，别给我丢人。”
慢慢那时候是真不懂，觉得应该不会感激的，因为上课提问是真刺激。
不仅仅是文言文，哪一篇文章，她都是掰开了揉碎了，一个词儿用的好，好在哪里？
这句话用的好，好在什么地方，是用意好呢，还是结构好，还是能表明作者的心境呢？
再有，文章的主旨大意是什么，从哪儿看出来的，这立意到底好不好呢？
她不是自己说的，她是提问的，开始学新课文的时候，集思广益，大家举手说，她每次不说对也不说不对，只要你说了，她就听着。
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