第29章（2 / 3）
夏稚点头：“高一没事的时候整理的。”
高嵘突然明白为什么夏稚的成绩会这么好了。这些资料已经完全能够覆盖他们报告所要用的，而且很多地方都有他的注脚。
历史老师留的报告分成一块一块，每个人负责一块，好一些的小组能够把组员四个人的内容都整合在一起，因为历史、乃至所有的学科，知识都是需要融会贯通的。而糊弄事的小组可能就只是完成自己的内容，根本不考虑历史的延续性和互相之间的影响。
夏稚的学习方法不是学习支离破碎、不成体系的知识，而是会发散到每一个学科，他将这些知识做成思维导图，从点扩张到线再扩张到面，最后回归到点。
这种方法看似需要大量的搜集资料，实际上只要阅读量够大，就能形成很强大的思维模式，从而能够使学习者有强烈的学习兴趣、敏锐的洞察力和直觉，学起来能够事半功倍。
他这种方法省去了组员们找资料的时间，而且还有大量的扩展内容，完全可以让高嵘廖星的小组在课堂上讲解时大放异彩。
高嵘不知该说什么好，这大概就是学霸和学神之间无法逾越的鸿沟吧。
“夏稚，能把这些资料发给我们吗？”高嵘问道，“我们直接整理成报告。”
夏稚微笑：“行啊，本来我就是来帮忙的，能帮上忙就太好了。”
有了夏稚的资料和笔记，基本上只需要稍作修改就可以直接用了。
谢兰舟找了本感兴趣的书，坐在几米远的沙发椅上读了起来，夏稚支着腮帮子看他，余光看见两个女生悄悄地从书架后面探出头来，形容害羞地窃窃私语。
“……”夏稚站起来，从书架另一侧悄悄走过去，拿了本书在手上假装翻看。
“你去呀。”一个女孩说道，“快去！”夏稚从书架的缝隙中看到她伸手推了推另一个女孩。
“不去不去！我不敢……”另一个女孩缩了回去，紧紧抓着她的胳膊。
“……”夏稚太熟悉这对话了，他听力极佳，好几回被告白前都听到过这种对话。
↑返回顶部↑
高嵘突然明白为什么夏稚的成绩会这么好了。这些资料已经完全能够覆盖他们报告所要用的，而且很多地方都有他的注脚。
历史老师留的报告分成一块一块，每个人负责一块，好一些的小组能够把组员四个人的内容都整合在一起，因为历史、乃至所有的学科，知识都是需要融会贯通的。而糊弄事的小组可能就只是完成自己的内容，根本不考虑历史的延续性和互相之间的影响。
夏稚的学习方法不是学习支离破碎、不成体系的知识，而是会发散到每一个学科，他将这些知识做成思维导图，从点扩张到线再扩张到面，最后回归到点。
这种方法看似需要大量的搜集资料，实际上只要阅读量够大，就能形成很强大的思维模式，从而能够使学习者有强烈的学习兴趣、敏锐的洞察力和直觉，学起来能够事半功倍。
他这种方法省去了组员们找资料的时间，而且还有大量的扩展内容，完全可以让高嵘廖星的小组在课堂上讲解时大放异彩。
高嵘不知该说什么好，这大概就是学霸和学神之间无法逾越的鸿沟吧。
“夏稚，能把这些资料发给我们吗？”高嵘问道，“我们直接整理成报告。”
夏稚微笑：“行啊，本来我就是来帮忙的，能帮上忙就太好了。”
有了夏稚的资料和笔记，基本上只需要稍作修改就可以直接用了。
谢兰舟找了本感兴趣的书，坐在几米远的沙发椅上读了起来，夏稚支着腮帮子看他，余光看见两个女生悄悄地从书架后面探出头来，形容害羞地窃窃私语。
“……”夏稚站起来，从书架另一侧悄悄走过去，拿了本书在手上假装翻看。
“你去呀。”一个女孩说道，“快去！”夏稚从书架的缝隙中看到她伸手推了推另一个女孩。
“不去不去！我不敢……”另一个女孩缩了回去，紧紧抓着她的胳膊。
“……”夏稚太熟悉这对话了，他听力极佳，好几回被告白前都听到过这种对话。
↑返回顶部↑