第590章（3 / 3）
上午主要还是恢复性训练，球员们热热身、放松下身体，时间就慢慢过去了，到了下午，教练组没有安排户外训练，张扬给了球员们放松时间，他在教练办公室里，安排了自由的战术课，每个球员都可以向教练提问和战术有关的问题，球员们也分成几组相互讨论。
这有点类似于中国的学生课堂。
张扬借鉴的就是“中国学生课堂”的教学方式。
一个赛季时间下来，还是有许多球员，对自己的战术定位搞不懂，尤其是出场次数有些的替补球员，他们上场以后和其他队友配合以及个人发挥都存在问题，究其原因就是，他们还是搞不懂战术定位。
主力队员中，也有球员有类似的问题。
就比如说几个后卫球员，插上次数比较少，就不太明白上去以后该怎么跑动，中场利弗摩尔是少见的“智商捉鸡”，他个人的表现已经很成功了，但很多时候和队友配合，还是存在重大问题，也导致中场实力发挥受到影响。
本赛季就快要结束了，可还有下个赛季，张扬也以“课堂”的形式，让球员们去了解新战术，让他们知道该怎么“学习适应”，而不是懵懵懂懂的，到夏季备战还和个菜鸟一样。
“课堂”的模式是很好的学习办法，教练组成员挨个上去讲课，球员们在底下不仅仅要听，还要适当的做记录，有些重点要背诵下来。
张扬的要求是，“关于自己位置的战术重点必须会背诵。”
这个要求让怀斯、弗雷德里克等人都直扯嘴角，他们都有些同情“被灌输教育”的球员们了。
“这是中国的教育方法，很有效果，不需要他们去开发什么创造力，只要知道到比赛该做什么就好了。”
张扬很认真的解释。
“中国式”灌输教学方法不断被国外学者们抨击，认为是扼杀学生的创造力，但不管创造力不创造力，职业球员也不需要创造力，他们就是一个个的战术零件，按照战术规则发挥作用就好了。 ↑返回顶部↑
这有点类似于中国的学生课堂。
张扬借鉴的就是“中国学生课堂”的教学方式。
一个赛季时间下来，还是有许多球员，对自己的战术定位搞不懂，尤其是出场次数有些的替补球员，他们上场以后和其他队友配合以及个人发挥都存在问题，究其原因就是，他们还是搞不懂战术定位。
主力队员中，也有球员有类似的问题。
就比如说几个后卫球员，插上次数比较少，就不太明白上去以后该怎么跑动，中场利弗摩尔是少见的“智商捉鸡”，他个人的表现已经很成功了，但很多时候和队友配合，还是存在重大问题，也导致中场实力发挥受到影响。
本赛季就快要结束了，可还有下个赛季，张扬也以“课堂”的形式，让球员们去了解新战术，让他们知道该怎么“学习适应”，而不是懵懵懂懂的，到夏季备战还和个菜鸟一样。
“课堂”的模式是很好的学习办法，教练组成员挨个上去讲课，球员们在底下不仅仅要听，还要适当的做记录，有些重点要背诵下来。
张扬的要求是，“关于自己位置的战术重点必须会背诵。”
这个要求让怀斯、弗雷德里克等人都直扯嘴角，他们都有些同情“被灌输教育”的球员们了。
“这是中国的教育方法，很有效果，不需要他们去开发什么创造力，只要知道到比赛该做什么就好了。”
张扬很认真的解释。
“中国式”灌输教学方法不断被国外学者们抨击，认为是扼杀学生的创造力，但不管创造力不创造力，职业球员也不需要创造力，他们就是一个个的战术零件，按照战术规则发挥作用就好了。 ↑返回顶部↑