第32章（2 / 4）
他们要的就是这个效果。
如果从头到尾李常齐这个人形投篮机一直在场上，那么二十二班最后很有可能在强压中想出对策，导致后面一班的三分球策略失灵。
但如果中间李常齐下了场，让二十二班重新找回自信，那么最后他再上场的时候，二十二班的人从心理上就会觉得其实一班也就那么回事，从而放松对他的戒心。
至少不会
第四节 一开场就只顾着防他。
和
第一节 一样，李常齐一上场先来三分为敬，顾以珩控制球场，把球全都传给他。
二十二班那边也和一班同学设想的差不多，
第四节 打到最后三分钟，他们才有了对付这种局面的办法，比如两个人防守李常齐，把他拦在半场线外。
一来是防止李常齐再拿到球，二来是就算他拿到球，都被防到己方篮球架底下了，总不至于还能投进去。
然而，他们不知道的是，一班的半球射程三分球战略失灵，还有全场射程这张底牌在。
李常齐再次用实力告诉他们，太子不是白当的，从小没断过的骑射也不是白学的。
他站在己方篮球架下，猛地一跃，跳过拦住他的两个人，接住了顾以珩传来的球。
然后踮脚、投篮，全场、空心。
球场静谧三秒，接着是如雷贯耳的掌声，就连那位组长老师也忍不住拍了几下手。
↑返回顶部↑
如果从头到尾李常齐这个人形投篮机一直在场上，那么二十二班最后很有可能在强压中想出对策，导致后面一班的三分球策略失灵。
但如果中间李常齐下了场，让二十二班重新找回自信，那么最后他再上场的时候，二十二班的人从心理上就会觉得其实一班也就那么回事，从而放松对他的戒心。
至少不会
第四节 一开场就只顾着防他。
和
第一节 一样，李常齐一上场先来三分为敬，顾以珩控制球场，把球全都传给他。
二十二班那边也和一班同学设想的差不多，
第四节 打到最后三分钟，他们才有了对付这种局面的办法，比如两个人防守李常齐，把他拦在半场线外。
一来是防止李常齐再拿到球，二来是就算他拿到球，都被防到己方篮球架底下了，总不至于还能投进去。
然而，他们不知道的是，一班的半球射程三分球战略失灵，还有全场射程这张底牌在。
李常齐再次用实力告诉他们，太子不是白当的，从小没断过的骑射也不是白学的。
他站在己方篮球架下，猛地一跃，跳过拦住他的两个人，接住了顾以珩传来的球。
然后踮脚、投篮，全场、空心。
球场静谧三秒，接着是如雷贯耳的掌声，就连那位组长老师也忍不住拍了几下手。
↑返回顶部↑